Eriyttäminen kaikissa oppiaineissa: sama tehtävä eri tasoisille oppijoille

Eriyttäminen mielletään usein kielten asiaksi, koska taitotasojen kirjo näkyy siellä selvästi. Sama tarve on kuitenkin joka aineessa, koska jokaisessa ryhmässä on eri tasoisia oppijoita. Matematiikan ryhmässä osa on jo pitkällä ja osa tarvitsee tuen jokaiseen välivaiheeseen. Historiassa toinen lukee lähdetekstin sujuvasti ja toinen tarvitsee sanaston avuksi. Kieltenopetukseen kehitetty työtapa toimii näissä kaikissa.

Kirjoitimme kielten eriyttämisestä oman oppaan. Tässä viemme saman logiikan muihin aineisiin ja saavutettavuuden näkökulmaan.

Eriyttäminen on saavutettavuutta

Eriyttäminen ei ole vain tukea heikommille. Se on koko ryhmän kirjon huomioimista, myös niiden opiskelijoiden, jotka jäävät helposti vaille haastetta. Kasvatustieteen professori Kari Uusikylä on muistuttanut, että eriyttäminen koskee myös lahjakkaita opiskelijoita. Turun yliopiston tutkimuksessa pisimmälle ehtineet kokivat lisätehtävät usein samantasoisiksi kuin perustehtävät, jolloin ne eivät vieneet osaamista eteenpäin (Lahdenperä 2018).

Kun ajattelet eriyttämistä saavutettavuutena, mukaan tulevat myös kielenoppijat, keskittymisen kanssa kamppailevat ja tukea tarvitsevat opiskelijat. Tavoite on sama kaikille, mutta reitti perille voi olla eri.

Aloita yhdestä hyvästä tehtävästä, älä kolmesta tyhjästä

Työtapa on sama aineesta riippumatta. Älä aloita kolmesta tyhjästä paperista, vaan yhdestä tehtävästä, joka toimii perustasolla. Siitä johdat kevyemmän ja vaativamman version.

Matematiikassa tämä voi tarkoittaa, että sama sanallinen tehtävä annetaan kolmella tavalla: tuetussa versiossa välivaiheet on pilkottu ja luvut ovat helpompia, perusversio vastaa ryhmän keskitasoa, ja syventävässä versiossa opiskelija perustelee ratkaisunsa tai soveltaa sitä uuteen tilanteeseen. Historiassa sama lähdeteksti voidaan antaa lyhennettynä ja sanasto avattuna, perusmuodossa, ja laajennettuna lähdekriittisin kysymyksin. Aihe pysyy samana, ja koko ryhmä puhuu samasta sisällöstä.

Kolme tasoa riittää

Useampi taso tuottaa helposti enemmän työtä kuin hyötyä. Kolme tasoa on osoittautunut toimivaksi jäsennykseksi: tuki, perus ja syventävä. Kun kaikki kolme harjoittelevat samaa ydinasiaa, tunnin yhteinen lopetus toimii koko ryhmälle.

Ammatillisessa koulutuksessa lähtötasot vaihtelevat erityisen paljon, eikä perusteuudistus poista sitä. Jyväskylän yliopiston tutkimuksessa havaittiin, että siirtymä itseohjautuvampaan oppimisympäristöön ei poistanut eriyttämisen tarpeita, ja opettajat kaipasivat lisää aikaa ja keinoja (Niemi 2023).

Miten Bruukki auttaa

Tuot oman tekstisi tai tehtäväsi Bruukkiin ja saat siitä ehdotuksen kevyemmästä ja vaativammasta versiosta. Tekoäly ehdottaa, sinä päätät, mikä menee kenellekin. Siitä, mihin tekoäly eriyttämisessä auttaa ja mikä jää opettajalle, on oma opas.

Mistä lähteä liikkeelle

Valitse yksi aihe, joka tuottaa eniten hajontaa ryhmässäsi, ja tee siitä kolme taitotasoa kuvatulla tavalla. Kun työtapa on tuttu, sen voi laajentaa seuraavaan aiheeseen, ja koossa on vähitellen pankki valmiita kolmen tason paketteja.

Jos haluat kokeilla, miten oma materiaalisi taipuu eri taitotasoille, kokeile Bruukkia ilmaiseksi. Otamme mielellämme vastaan opettajien palautetta, joten kerro rohkeasti, jos jokin ei toimi.

Lähteet

• Lahdenperä, E. (2018). Lahjakkaan oppilaan opetuksen eriyttäminen. Pro gradu -tutkielma, Turun yliopisto.
• Niemi, J. (2023). “Päämäärä on sama, mutta reitti on eri”: opetuksellinen eriyttäminen sosiaali- ja terveysalan ammatillisissa opinnoissa. Pro gradu -tutkielma, Jyväskylän yliopisto.

Lue myös: eriyttäminen kieltenopetuksessa ilman tuplatyötä ja formatiivinen arviointi opettajan viikkorytmissä.